以生活为中心重塑学习 -好学教育

与北京十一学校丰台小学的改革一样，面临新，一些有变革意识的学校都在不同层面作出了新的探索。

去年高考一结束，张永梅就带领教师研究高考试卷的变化。研究发现，一方面高考题干越来越长，往往给出的是一个真实情境，另一方面一些主观题的答案几乎就是一篇小论文。因为这样的发现，让龙泉实验小学团队更加坚定了自己课改探索的信心。

以学习为中心的教学改进至少体现了以下几个特点：

一是聚焦真实问题。他们把真实问题、真实情境、真实生活带进了孩子的学习世界，让学生在生活中发现问题，在具体的情境中引发多样化的学习。如果说生活是更好的学习向导，那么更好的学习就是给学生一个具体的生活场景。

二是指向综合。没有知识是孤立存在的，孩子的学习也一样。当教学旨在还原完整世界真实面貌的时候，课程一定是综合的，是富有统整感的。

三是做中学。“做事”方式，是课程实施与学习的可能方式。在充分的体验中，学生的潜能、兴趣可能被唤醒，一个更辽阔的世界将会打开，也更有利于促进学生找到自己的跑道。

其实，当学习一旦走向生活，便走向了体验，走向了协商和探究，孩子的学习便自然打破了既有的边界。新时期的教学改革就是为孩子编织一个生活的世界。因此，真的改革不能为了某种理论或学说去塑造学习，而是基于生活、为了生活重塑学习。

中国教师报2021年04月14日第4版

本文相关词条概念解析：

学习

学习，是指通过阅读、听讲、思考、研究、实践等途径获得知识或技能的过程。学习分为狭义与广义两种：狭义：通过阅读、听讲、研究、观察、理解、探索、实验、实践等手段获得知识或技能的过程，是一种使个体可以得到持续变化（知识和技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。广义：是人在生活过程中，通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的行为方式。

以生活为中心重塑学习

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