三年级的数学知识，如何有效应对三年级现象

自打闺蜜的孩子上了三年级，这近一年的时间都在和我吐槽。

这是怎么了，我家娃自去年下半年进入三年级以来，学习退步很明显。

做过的题也会一错再错，作业错误率越来越高…严重怀疑出产房的时候娃抱错了。

报错不至于，看长相绝对亲生。

可为啥一二年级学习优秀的娃，到了三年级就在及格线挣扎呢？

三年级是有啥魔咒吗？

很多爸妈在娃3年级的时候都这样无数次地问过自己。

什么是“三年级现象”

教育界有句谚语就说：一二年级相差不大，三四年级两极分化，五六年级天上地下！

三年级，正是拉开孩子之间差距的关键时期。

“三年级现象”则具体表现为个别孩子成绩下滑、偏科、产生厌学情绪，班级学生不再是齐头并进，个体差异开始显现。

但细究起来， 这种差异不只是三年级才有。

比如一年级刚入学，有的孩子可以很好适应学校生活，养成好的学习习惯；而有的孩子甚至还不能按时起床去上学，更不用谈学习习惯了，这就是“一年级现象”

所以冷静去看，每个年级都会有“N年级现象”

只是三年级的学习台阶提升，以及孩子身心快速发展，让问题更集中更突出，让家长感觉“三年级”是孩子学习生涯的一道坎，从而感到焦虑甚至恐慌！

“三年级现象”对孩子的影响有多大

“三年级现象”背后是一系列变化，首先是知识结构的变化：

孩子低年级时，学习是以背诵、记忆为主，考试检验的其实是孩子的记忆能力。

前文提到的小叶就是这样，在三年级第一次接触到倍数这个知识点的时候和以往一样，认真记住老师的每一句话：求一个数的几倍就乘以几，要用乘法。

但当面对这道题时：买一支笔2元钱，买60支这样的笔要多少钱？

小叶就会画出列出2+2+2+。。的算式，因为她牢牢记住老师说的，看见倍就用乘法，但现在她没有看见“倍”

倍数对于小叶来说摸不着看不见，从而更难在真正意义上理解“倍数”关系。

三年级的数学知识，已经开始要求孩子往有逻辑的抽象世界迈进了。

而另一方面是孩子生理和心理的转变：

三年级是孩子从儿童转变为少年的分水岭，是自信心培养以及意志发展的关键时期。

这个阶段的学习要求了产生巨大变化，不少孩子不能及时适应，使他们在学习中碰到许多困难和挫败。

如果这些挫败持续累积，孩子便会受到严重的心理创伤：他们会偏向悲观地评价自己的能力，降低对自己的期望，产生畏难情绪、甚至厌学。

作为家长，只有透彻了解“三年级现象”才能合理应对它。

如何有效应对“三年级现象”

作家莫言曾经坦言：我接触过数百位优秀的父母，他们的一个共同点就是在教育孩子上费尽心思。

为帮助孩子和家长顺利度过“三年级滑坡”这个转折点，我们总结了以下几种方法：

1、找到适合孩子的学习方法

在他的课堂上，不存在教案。

因为他发现所有孩子的思路都不一样，一味教他们现成的方法只会让他们“死记硬背”根本吃不透知识点。

所以他的课堂永远分成两部分，一部分是传递课本基础知识，比如什么是分子什么是分母。

接下来他就会将孩子进行分组并布置一道题目，让孩子自己尝试当“小老师”将自己理解的分子分母、它们的关系和解题思路讲给同学听。

这样的方式让孩子更容易找到自己的学习方法，不再是固定的记忆、刷题、的模式。

并且小组中的讨论氛围，让孩子产生竞争心理，更容易让孩子养成“独立思考”以及“发散思维”的能力。

比如：连长要带着10名战士过河，过去了5名，还剩几名？

如果没能准确理解题意，答案会是：10-5=5。

但实际答案是：10+1-5=6，还有6名战士没有过河。

3、思维方式导致完全不同的结果

斯坦福大学教授德韦克曾做过这样一个实验：

她让一群10岁（三年级左右）的孩子，尝试解决一些对他们稍微偏难的问题。

面对难题，一种孩子反应非常积极，喜欢，这类孩子拥有的是成长型思维。

另一种孩子则认为，这么难的任务一定完不成，感觉挫败又沮丧，这类孩子拥有的是固定型思维。

不要让孩子只是赢在死记硬背，更应赢在学习能力和思维方式，才能“成就”孩子一生。

写在更后

“三年级”并不可怕，可怕的是面对“三年级”时的状态。

与其在泥泞中蹒跚前行，不如在坚定中踌躇满志。

“三年级”的那道坎，更终只会变成孩子人生道路上的一块垫脚石。

本文相关词条概念解析：

孩子

《孩子》讲述的是20岁的布鲁诺和18岁的索尼亚，靠索尼亚的津贴和布鲁诺手下的小偷们生活。索尼亚刚刚生下了两人的孩子吉米，而布鲁诺过惯了无忧无虑、自由自在、只关心钱的日子，他该如何做一个父亲呢？这个新生儿的到来比预料的情况要复杂，布鲁诺很难接受父亲这一新的身份。电影《孩子》再度摘取了金棕榈大奖。