昆山市新镇小学地处城乡接合地区，家校合作有效性的核心要素，一课程

目前的家校合作与家庭教育指导存在个性化不足的明显弊端，导致部分家长积极响应、其他家长沉默旁观甚至失语，导致合作效果不彰。

昆山市新镇小学地处城乡接合地区，新市民子女占学生总数的三分之二，不少学生言行习惯欠佳，大多数家长意识到教育孩子的重要性，却常感力不从心，畏难情绪重，自信不足。

为了避免家庭教育指导的高端化、贵族化与局部化倾向，我们尝试通过“一家·一课程”转变家长观念，激发家长学习与改变的内在力量，培育家长教育的信心，让家长从中获得教育的成就感。

自经验生长阶段：我就是教育宝藏

“一家·一课程”的核心理念是尊重每个家庭的特殊性，家长不再被视为无知无识的受教育对象，每个人都有着自己独特的成长经验、学习经验与教育孩子的经验。深度挖掘每个家长成功教育孩子的“自经验”是家长持续改变自己、完善自己的基石。

转换思维，发现自身那朵艳丽的“桃花”为了激发家长的教育信心，我们面向全体家长开展了“发现我的教育经验”活动，鼓励每位家长反思陪伴教育孩子的经历，发现自己教育孩子的闪光点。

在德育处主任顾林芳的“‘小书虫’成长记”与家委会主任卞爱兰女士的“爱心早餐”经验课程引导下，家长们发现教育不仅意味着指导孩子学习，还包括陪伴孩子生活、教导孩子有礼貌等。教育思路被打开后，很多家长不再认为自己是个一无是处的“失败家长”开始客观地看待自己，把自己看成还能更好的“经验家长”

提炼迁移，绽放身上的朵朵“桃花”学校聘请专家指导教师和家长梳理教育经历，帮助家长从教育孩子的点状经验中提炼出家庭教育的一般原则。如陈伊诺爸爸从自创“旅行中的一景一感”课程中做到了“爱的陪伴”懂得了“教育计划”在孩子成长中的重要性；“亲子日记”的张硕颖妈妈说，她和女儿都养成了坚持、反思的好习惯，日记让孩子留下了成长的美好足迹，提高了写作水平，也促进了两代人的共同成长。

当育儿经历变成教育的原则、方法和艺术后，就会迁移为培养孩子其他能力的“心法”与“教法”如卞爱兰从“爱心早餐”课程中总结出“用心、统筹、合作、坚持”等核心经验，用在夫妻合作培养孩子学习自主性上。一家人坐下来认真讨论，夫妻统筹，密切合作，遇到问题不抱怨、不指责，坚持执行商定下来的规则，孩子各方面的主动性都有了可喜的进步。

他经验互助阶段：三人行必有我师

同质经验，让每个家庭都能学得会。同类型的家庭，同工作性质的家长，生活经验相似，家庭类似，他们之间的成功经验很容易流动起来。这样的流动是平等的，既没有上往下的强烈冲击，也没有下往上的遥不可及。

为此，我们组织不同类型的家长参与同一主题的课程，形成同一课程多个版本，满足不同家庭的需求，让全校每个家庭都能够从同类课程中找到自己愿意学、学得会、用得上的资源。

比如同是关于早餐的课程，作为园林工程师的樊可妈妈和作为警察的陆令仪妈妈，对早餐的价值与意义进行了类似的阐释，但是在如何高效备餐及如何陪伴孩子吃早餐上，各有侧重，给人不同的启示。全校不同类型的家庭都能从中获得启发，习得方法。

异质经验，促进每个家庭的自主超越。家长的教育行为很多时候受各种客观条件限制，如经济条件较好的家庭会定期带孩子旅行游学，开拓孩子的眼界，丰富孩子的社会经历。而经济条件相似的家庭，有些家长会选择奢侈的生活消费，在带领孩子旅行、购买图书、参观博物馆等教育形式上投入不足。

为此，学校鼓励家长打破职业的刻板印象，不断反思自我，积极学习，努力超越。如个体户刘凤萍女士，坚持陪伴孩子书写“亲子日记”她说自己的文化程度不高，但是为了孩子她不放弃学习，努力做到更好。每次和全校家长，她质朴地诠释了“更好的教育是父母永不放弃自我成长”听了她的，不少家长感慨道，她工作这么忙都能做到，自己有什么理由不为了孩子去努力。

家长各有优势也各有不足，用全职积极参与去指责三班倒的一线工人不积极参与孩子的教育，显然有失公允。我们更注重鼓励处于不利境况的家长力所能及地重视孩子的发展，调动有限的时间，合理优化有限的资源，促进孩子成长。

儿童参与，家校合作有效性的核心要素

儿童不是家庭和学校“合谋”教育的对象，他们是家校合作课程的重要参与者。在参与“一家·一课程”的设计、与推广过程中，也促进了儿童自身的成长。

在家庭自经验生长阶段，家长会和孩子讨论，引导孩子反观自己的成长过程，提炼成长经验，提升自我认知能力。如六年级的王信心同学说，和妈妈一起“悦读悦写共成长”课程让自己增强了对电子产品危害的认识；孙尚琪同学说“学会时间”课程，让他提高了自控力，增强了把握自己的信心。

在他经验互助阶段，学校分年级定期开展“家庭教育经验嘉年华”孩子们带着自己家庭的课程参加活动，设计制作展板推广自家的课程，理解包容别家的课程，设计能力、语言表达能力等都得到了提升。

南京师范大学教育科学学院副院长邵泽斌教授认为，“一家·一课程”是一场静悄悄的这样的家庭教育指导，构建了新型的家庭教育模式，创设了新型的家校合作生态。我们憧憬着“一家·一课程”似点点桃花无尽盛开，绘成“姹紫嫣红的满园春色”

本文相关词条概念解析：

家长

家长一般指父母，对孩子有教育的义务。旧称一家之主，指父母或其他监护人。一般栺未成年人的父母或监护人（自然人）。一般指父母或者其他监护人或者孩子的长辈。其并非法律术语，但与法律上的监护人或法定代理人的范畴比较近似，属于监护人或法定代理人的一部分。