好教师具备哪些特质

　　好教师是精神品格发育程度相对较高的人。

　　也就是说，好教师首先是一个堂堂正正的“人”。

　　因为教育是培养人的，只有人才能影响人、陶冶人。如果教师自己做人都有问题，却说要培养出学生的好品格，那只能是空谈。当然，“做人”包括对待人和成为人。人际社会常见的情况是看重前者而忽视后者，因而八面玲珑的“讨好型”人格往往很走红，真人格却受到冷落。

　　教育也许很难改变人，但自带光亮的教师会对学生和同事形成一种精神的辐射，会潜移默化地影响周围的人文环境。一个精神品格发育程度比较低的人就是不幸从教了，也不可能成为一个好教师，他对学生的影响也会是负面的。一个教师的价值观、认知能力以及为人处世的风格也许对学生的影响更为长远。学生离开校园之后，可能会淡忘教师所教的知识或者课堂上说过的话，但教师是怎样的人，其形象会铭刻在学生的心中。通俗一点说，好教师首先是人，其次才是教师，这个逻辑不能乱。因而把人当人、把学生当人也是好教师的基本特质，因为人是教育的目的而不是手段。

　　好教师是具有丰富的专业知识的人。

　　所谓“专业知识”不仅是指所教的学科知识，更是指作为合格教师所具备的所有知识，比如心理学、教育学、管理学、文化学乃至史学、哲学等等。除了在自己所教学科中有丰富广博乃至精深的知识之外，教师还应具有某些自己喜欢的跨界知识，能在教学中游刃有余，准确地传达信息，解答学生的疑问，让学生不仅兴味盎然地学到本学科的知识，同时潜移默化地受到一些精神价值的影响。

　　当然，科学发展加快了知识的更新速度，学科分类也越来越多，普通教师不可能成为通才，能成为学科专家就已经不错了。但某些学科专家在我看来并不一定是好教师，因为如果知识面狭窄、价值追求有偏执，对学生的影响可能是负面的。

　　好教师是具有持续学习能力的人。

　　在职的教师，不管曾就读于哪一类大学或哪一类专业，其所学都是有限的。对于教育中遇到的实际问题，不管是专业知识还是生命教育，不是每一个人都能做到游刃有余。

　　好教师不是天生的，而是在工作实践中不断学习、不断总结经验教训，能够持续成长、持续发展进步的。他们读书、写作、总结、反思……在各方面不断提升自己。他们不仅关心学生的现在，也关心学生的未来。在他们看来，人生不是有限游戏，而是无限游戏。因而教师要培养学生终身学习的能力，必须从培养自己终身学习的能力开始。

　　好教师是有耐心、有爱心的人。

　　学者张文质说：教育是慢的艺术。教育近于农业，受环境限制，土壤、水分、阳光、空气等各种因素都会影响植物的生长发育，而且不能着急。教育有时候是播下树种，收获绿荫;有时候是有心栽花花不开，无心插柳柳发芽。教育学生往往会出现“如扶醉人”的状况，扶到东来西又倒，各种问题不断出现。对于有些问题学生，好教师要怀着一颗爱心，在忍耐和等待中，陪伴他们成长。好教师的关怀不仅仅表现为对学生身心成长和学业成绩的关怀，还表现为对国家大政方针、对世界形势、对人类命运的关怀，像钱理群先生说的“想大问题，做小事情”。不好高骛远，而是脚踏实地，从自己身边一点一滴做起，不奢望大的改变，而是从能改变的事情做起。像海边把一条条搁浅的鱼扔回海里的孩子那样，救一个是一个，在迷茫中从自身寻找希望。

　　好教师是具有平等意识的人。

　　他们对学生充满耐心，不管学生学习成绩的好坏，也不管其家庭经济情况、父母权势地位如何，都给予一样的关怀。他们理解不同学生的学习需求和困难，关心他们的成长和幸福。他们看重学生的未来，不以成绩好坏把学生分成三六九等，因而每一个“后进生”在他们那里都能得到同样的关爱。他们会根据不同的学情和学生特点，灵活调整自己的教学方式，尽可能让每一个学生受益。

　　好教师是具有良好的语言沟通能力的人。

　　教师主要是通过语言来进行教育教学的。好教师能够用简明、准确、清晰的语言把复杂抽象的概念讲清楚，便于学生理解。在好教师看来，语言也是一种精神能量：激励的语言可以给学生以内在的力量，打击挖苦的语言则容易挫伤学生的学习积极性，影响师生关系，甚至酿成悲剧。

　　好教师是具有热情和激情的人。

　　他们爱学生，爱生命，爱教育，热心于自己所教的学科，也对世间万物充满好奇。他们的热情会影响学生的学习兴趣，他们对人和事的态度会影响学生的价值观和情感取向。

　　好教师是善于思考和总结的人。

　　教育不是把瓶子装满，而是把火把点燃。教师不是卖矿泉水的，而是一个燃火者，能够点燃学生求知的火焰，引发他们思考和求知的热情。教育是播种心田，不是开发大脑。对大脑的过分开发只是提高硬盘的存储空间，并不能引起整个系统的改变。也就是说，人的改变源于内心而不是大脑，因而让学生学会思考是教育教学的重要环节。而正是思考给人以智慧和力量，也正是思考让人成为自由的人。

　　好教师不是永远正确，而是在日常教育教学中善于总结和反思。

　　当然，好教师并不一开始就是好教师，而是在各种打磨、挫折乃至失败中成长起来的。很多教育理论其实并不一定能够完全解决工作中的各种问题。教育实践千变万化，教师面对的学生也是千姿百态。好教师是有自己的教育学的人，他们的教育智慧是在工作中通过反思、总结甚至通过汗水和泪水换来的。对教师而言，课堂讲解、学生管理、教学设计等都可能会留有遗憾，因为教师本身就是一种总会留下遗憾的职业。课堂也是容易出错的地方，学生会出错，教师也会出错，但好教师一定会总结和反思，及时矫正自己，促使自我不断成长。他们有很多人把自己的总结反思成果写成文章发表或写成著作出版，像李镇西、王开东、蔡朝阳、郭初阳、苏祖祥、王木春、谢云、凌宗伟、王福强、华应龙、李迪、郑英、沈丽新……例子很多，这也说明写作能力对于成就一位好教师所具有的重要作用。

　　好教师是具有学生立场的人。

　　他们会从学生立场出发考虑问题，能够理解并应对学生的情绪和需求，帮助他们建立积极的情感状态。教师往往不得不在现实法则和良心法则之间做出选择，往往可能落入“平庸之恶”。好的教师可能会服从良心法则，尽可能考虑学生的情绪反应或情感需求，把伤害降到最低。当然，也有个别具有英雄主义色彩的教师敢于提出反对意见，不跪着教书，直道而行，毫不妥协。他们也许会付出沉重的代价，却会给学生留下永不磨灭的印象。

　　当然，好教师也是具有合作精神的人，愿意分享自己的教育教学经验，共同促进学生的发展。

　　因为教育不仅是党和国家的事业，也是社会和人类的事业。对社会而言，你留下什么样的后代，就将留下什么样的世界。当一代人真正走上社会和历史舞台，其影响力才真正开始。

　　好教师是不拘一格的。以上特质，在不同教师身上的价值含量往往是不同的。当然，由于性格和对教育价值的认知不同，好教师有要求严格的，也有温和谦恭的……至于能不能被认可，成为“标兵”或“优秀”而得到晋升、提拔，真正的好教师往往不会过于关心，他们只做自己喜欢的事，一路花开，一路欢歌，在学生的生命成长和成功中享受自己的快乐。他们也许默默无闻，也许会遭遇不公，但他们的美好形象会长久屹立在学生的心目中。

　　来源：2024年1月《教师博览》(原创版)